De Dag van de Taal, Kunsten en Cultuur in Groningen, jaarlijks in januari, was een succes. Het programma bestond uit een plenaire lezing, vakbijeenkomsten, diverse inspirerende workshops en andere pareltjes. Docente Nederlands Joke Aartsen brengt verslag uit van deze dag.

De hoofdprijs van het Europees Talenlabel 2022 ging dit jaar naar Astrid Eelkema, docente Frans op het Blaise Pascalcollege in Zaandam, een Global Citizenschool. Samen met haar leerlingen won zij de prijs voor het taalproject Mémoire des migrations. Het project is volgens de jury een krachtige inspiratiebron voor het integreren van interculturele competentie, burgerschapsvorming en meertaligheid in de taallessen. Wil je je laten inspireren? Lees dan deze blogtekst over de doelen, opzet en bronnen van het project.

Op 10 januari promoveerde Sandra Loevenich aan de Tilburg University op een vergelijking tussen het MVT-onderwijs in Nederland en Duitsland. Het onderzoek laat zien dat de verschillen tussen de twee schoolsystemen vooral duidelijk worden op microniveau. Dit is belangrijk voor studenten, leraren en lerarenopleiders, omdat je door vergelijking met andere landen je eigen lespraktijk en de culturele bepaaldheid daarvan goed leert kennen. Wat kan Nederland van Duitsland leren? Hoge eisen stellen en zo consequent mogelijk de doeltaal gebruiken. Wat mogen Duitse docenten van ons overnemen? Minder gevoelig zijn voor ‘ordeverstorend’ gedrag van leerlingen. Lees deze blog van de jonge doctor voor meer details.

Het leren van een nieuwe taal vergt veel cognitieve inspanning. Echter, verworven taalvaardigheden kunnen we ‘kwijtraken’ naarmate we de taal minder gebruiken. Voor haar Bachelorscriptie bestudeerde Annika Stalman taalverlies van het Frans als vreemde taal en ging zij op zoek naar factoren die dit proces mogelijkerwijs afremmen. In deze blog presenteert zij haar afstudeerwerk dat bekroond werd met de Scriptieprijs Frans 2021.

Christian Dekens werkt al bijna 25 jaar als docent Duits. Hij is er in de loop van de tijd van overtuigd geraakt dat wetenschappelijk bewezen interventies van grote meerwaarde kunnen zijn voor docenten en leerlingen in het voortgezet onderwijs. In deze blog vertelt hij over zijn persoonlijke zoektocht naar evidence-informed werkvormen en leerstrategieën die het MVT-onderwijs een stuk efficiënter maken.

Martijn Prins ontving onlangs de Gerard Westhoff Taaldidactiekprijs voor zijn afstudeeronderzoek. Hiervoor heeft hij gekeken naar wat onderofficieren bij de landmacht nodig hebben op het gebied van Engels. Door de wensen en ervaringen van de mensen op de werkvloer erbij te betrekken heeft hij een voorstel voor een nieuw curriculumvoorstel kunnen doen. Prins schreef voor onze website een blog over zijn prijswinnende masterthesis.

Op 2 december vond het Behavioural and Cognitive Neuroscience (BCN) Symposium ‘Speaking your Mind’ plaats, waarbij verschillende onderzoekers spraken over de verbinding tussen taal en cognitie. Indrukwekkend was het persoonlijke verhaal van emeritus hoogleraar Kees de Bot, die de ziekte van Parkinson heeft. In deze blog vertelt hij over de ‘Kees study’, het longitudinale onderzoek naar de effecten die de ziekte heeft op zijn taalvermogen.

Luistervaardigheid trainen is een belangrijk onderdeel van het leren van een nieuwe taal, maar soms zit het luistermateriaal van (online) lesmethodes wat gekunsteld in elkaar. Voor haar masterscriptie zocht Renske van de Ven uit hoe NT2-leerders in Internationale Schakelklassen omgaan met meer authentieke luisteroefeningen.

Wim Gombert promoveerde op 17 november op zijn proefschrift getiteld From ‘learning to use’ towards ‘using to learn’. Hij vergelijkt in zijn onderzoek de opbrengsten van zes jaar Frans op de middelbare school met gangbare structuurgebaseerde methodes (Grandes Lignes en Libre Service) met opbrengsten van Frans onderwijs met een methode die gebaseerd is op taalgebruik. De resultaten laten zien dat de leerlingen met de taalgebruiksmethode even goede resultaten behalen bij leesvaardigheid en schrijfvaardigheid, en beduidend betere bij spreekvaardigheid en luistervaardigheid.

Als docent Duits was Paul Halma betrokken bij het driejarige NRO-onderzoek Doeltaal Digitaal. In dit onderzoek coördineerde en leidde hij verschillende professionele leergemeenschappen waarin talendocenten van meerdere scholen werden getraind chattaken te ontwerpen en uit te voeren in de klas. Het Doeltaal Digitaal-onderzoek heeft veel inzichten opgeleverd in wat chattaken in de klas kunnen bijdragen aan het leren van de vreemde taal, het verminderen van spreekangst en het vergroten van de motivatie.